Esta historia inspirada en un embriólogo y su curiosidad innata por la vida es parte de la historia de cada ser humano que olvida su verdadera esencia. Aquello que nos permite estar conectados a nuestro corazón y a todo lo que nos rodea, a escuchar esa sabia guía interior que alimenta nuestro bienestar, la que anhela nuestro niño interior y la que despierta nuestro mejor potencial. A través de este relato Noel viaja hacia su interior para recuperar la ilusión por lo que siempre había sido su sueño, volviendo a descubrir sus habilidades naturales, aquellas que fluyen sin esfuerzo y con el gozo de experimentar los tesoros que hemos venido a compartir.

Hedwig Eva Maria Kiesler va néixer a Viena. Era la filla única d’un banquer d’origen ucraïnès i una pianista d’ascendència hongaresa. De petita va aprendre ballet i a tocar el piano, i era una estudiant brillant. Amb deu anys ja parlava quatre idiomes. Des de molt jove va saber que actuar era la seva veritable passió, i quan tenia quinze anys va participar com a extra en una pel·lícula. Un any després es va traslladar a Berlín per estudiar interpretació amb el director d’escena Max Reinhardt. La seva fama va créixer i va aparèixer en diferents pel·lícules, en una d’elles nua, cosa que va ser un escàndol per a l’època. Els seus pares van concertar-li el matrimoni amb un magnat de la indústria de les armes, Friedrich «Fritz» Mandl. Es van casar el 1933, i el marit li va impedir continuar la carrera d’actriu. Era un home gelós i controlador i, després de quatre anys d’infeliç matrimoni, Hedwig el va abandonar i va fugir als Estats Units. Allà va canviar el seu nom pel de Hedy Lamarr, inspirant-se en una estrella del cinema mut anomenada Barbara La Marr, i es va convertir en una de les majors celebritats de Hollywood. A més d’actriu, Hedy era inventora. Es va associar amb el músic George Antheil i, el 1941, van crear un sistema de comunicacions de salt de freqüència per als aliats, que va establir les bases de la tecnologia del GPS, Bluetooth i Wi-Fi que utilitzem avui dia. Hedy Lamarr sempre serà recordada com una de les actrius més belles i talentoses de la història del cinema, a més de com una enginyosa inventora.

Nacida en Viena, desde muy joven, Hedwig supo que quería ser actriz y a los 15 años participó en su primera película. Sus padres concertaron su matrimonio con un magnate de la industria de las armas y al casarse, en 1933, este le impidió continuar su carrera de actriz. Huyó a Estados Unidos y allí cambió su nombre por el de Hedy Lamarr, convirtiéndose en una de las mayores celebridades de Hollywood. Además de actriz, Hedy era inventora y junto a George Antheil creó, en 1941, un sistema de comunicaciones que sentó las bases de la tecnología del GPS, Bluetooth y Wi-Fi que utilizamos hoy en día. Siempre será recordada como una de las actrices más bellas y talentosas de Hollywood además de como una ingeniosa inventora. Murió en Florida en 2000.

Diversos especialistas de las disciplinas sociales se unen en esta obra para rendir homenaje a Joaquín Prats, catedrático de Didáctica de las Ciencias Sociales, historiador riguroso, didacta y divulgador científico, que ha abierto camino al conocimiento histórico y social en las aulas, promoviendo la aplicación del método histórico en la formación democrática de los jóvenes.
El volumen es una contribución al valor formativo de las ciencias sociales en la educación escolar y patrimonial, así como en los ámbitos más informales del conocimiento. A tal fin, se recorren los inicios de la didáctica del área en España e Iberoamérica hasta la consolidación como campo específico del conocimiento científico. Los autores comparten las inquietudes más relevantes que se presentan en el panorama actual del área, fruto de las investigaciones y de las experiencias de innovación educativa llevadas a cabo en las aulas. Los temas de carácter teórico y de valor gnoseológico fundamentan en el texto los estudios sobre el material y el contenido escolar, la evaluación formativa, la incorporación de las nuevas tecnologías y el reto de la alfabetización mediática, la visibilización de las mujeres como sujetos sociales, la educación patrimonial, la memoria histórica y la educación ciudadana, entre otros. Son temas que constituyen los ejes vertebradores sobre los cuales se ha de sustentar la formación inicial y continua de los docentes, para comprender y analizar los fenómenos sociales en su complejidad.
Entre nuevos y antiguos desafíos, los autores convienen en la creencia de que el futuro de la educación tiene que contar con las disciplinas sociales para el desarrollo del pensamiento crítico de las personas y la consolidación de una conciencia social compartida, pilar de la cultura democrática.

En este libro nos acercamos a algunas de las experiencias de descendientes de víctimas del franquismo. Se trata de personas de terceras y cuartas generaciones (fundamentalmente nietos, biznietos y sobrinos nietos) que provienen de entornos familiares que han sufrido sucesos de gran violencia tales como asesinatos, desapariciones o prisión. En los diferentes capítulos se perfilan trayectorias diversas, que fluctúan desde un abierto desconocimiento hacia lo ocurrido familiarmente, como si lo que aconteció hubiera ido desvaneciéndose, hasta procesos activos de búsqueda de desaparecidos o de recuperación de la propia historia familiar.
Nuestro ánimo ha sido el de ayudar a hacer visibles las dificultades y los obstáculos con que se encuentran estos descendientes de víctimas cuando dan el paso de intentar saber más sobre el pasado trágico que los antecede y cuando intentan que se reconozcan los daños sufridos, así como las implicaciones que ello ha tenido en sus propias vidas. Entendemos que hay una responsabilidad social al respecto de todo ello.

Esta monografía explora la manera en la que se crean, se disponen y se interpretan los temas visuales vinculados a los animales fabulosos de la Edad Media. Las criaturas fantásticas convivían con los animales reales en la cultura visual del Medievo a través de un rico bestiario imaginado. Estos seres irreales medievales poseen profundos significados que traspasan las fronteras cronológicas de la Edad Media y llegan a nuestro tiempo a través de la cultura popular, literaria y audiovisual. El presente libro recopila un conjunto de ensayos escritos por especialistas en diferentes ámbitos de los estudios visuales, culturales y artísticos de España, Francia e Iberoamérica. La obra mantiene como hilo conductor la construcción del imaginario animalístico medieval en atención a la diversidad de metodologías de análisis de estos programas visuales, a la amplitud de los soportes figurativos que los contenían, así como a la pluralidad de tipologías morfológicas de estas criaturas. Numerosas publicaciones recientes del ámbito internacional han abordado algunas de estas dimensiones de forma parcial. Sin embargo, y aunque se trata de un tema de gran interés para muchas personas ajenas al ámbito académico, no se ha escrito hasta el momento un libro en español como el que aquí se presenta, fruto del interés de los autores por acercar el fabuloso mundo de las criaturas imaginadas medievales tanto al gran público como a los estudiosos de la iconografía medieval.

Parte de la realidad educativa andaluza, incluyendo de manera sistemática el flamenco y la música andaluza durante toda la etapa de primaria. Parte del flamenco y la música andaluza para llegar a abordar el resto de estilos y géneros musicales que deben estar presentes en la educación musical: música infantil, música popular, música clásica, pop, rock, músicas del mundo,… Se fundamenta en el desarrollo de todas las destrezas de la competencia artístico-musical (escucha, canto, expresión corporal, creación, improvisación, dramatización,…) priorizando la acción musical y la reflexión por parte del alumnado. El diseño de las propuestas de enseñanza y aprendizaje parte de la realidad del aula y ha tenido en cuenta las necesidades, experimentaciones y sugerencias de docentes de música en primaria para despertar la motivación del alumnado. Desarrolla el currículo establecido en la educación primaria y contribuye al desarrollo de las competencias básicas. En la música flamenca, se parte del folclore (sevillanas, fandango y verdiales) para llegar a conocer una gran variedad de estilos flamencos (malagueña, granaína, cantes mineros, cantes de ida y vuelta, solea, alegrías, cantiñas, bulerías, tangos, tientos, tonás, siguiriya, petenera…).

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